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浅谈美术教育中的个性化

来源:未知 作者: admin 点击数   2017-07-07 05:42  加入收藏

摘要】  个性化教学强调学生个性的培养和发挥,突出学生的个体差异性。在小学美术教学中实施个性化教学,师生间的情感联络和交流得到加强,学生能发挥更大的积极性和主观能动作用,从而增强自学、观察、分析、判断的能力和自我识别、自我评价和自我控制能力。
【关键词】美术课堂 个性化 意义
    个性化教育是未来教育的重要特征,它在承认学生共性的前提下在教学过程中强调学生个性的培养和发挥,突出学生的个性差异性。教育家赫德曾经说过:“创造型儿童最显著的特点是拥有自己的个性”。
   美术学科是一门轻松、愉快、活泼且充满童趣的富有魅力的学科,美术教育家尹少淳曾这样说过:美术是具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。它通过自身的丰富性,多样性,愉悦性去迎合学生的需要。美术课被公认为是对创造力的培养最具成效的课程之一。在教学中没有大一统思想的籀囿,没有众口一词的标准答案,喜欢多样,追求差异从而成为培养学生个性发展的重要舞台。因此学生在美术学习中具备了表现性、多样性和个性化,这些特征是文化学科所鲜有的,这也正是美术学习的魅力所在。
    在美术学习创造活动中只有强调个性的表现,提倡独出心裁才可能促使学生产生创造力和探索欲望。我以实践为前提,以教研促教学,再以教学研究的结果指导实践,总结了一些个性化美术教育的点滴心得:
一、个性化的意义
    人的个性是在气质基础上的社会实践性发展,气质是个性的遗传的生理基础。个性形成的另一遗传生理基础是潜能。我们不同意“遗传决定论”,因为潜能不能直接形成个性能力,倘无外在条件的影响,潜能也许只能永远潜伏。因此,潜能的显露、发展和形成有赖于相应的社会教育环境和个体的实践活动。人的潜能是多样化、多向量的组合,某些才能很快被发现了,而另一些才能(潜能)则将随着个体年龄的增长,随着教育和实践慢慢地被发现、被认识。所以,教育的重要任务之一就是为受教育者提供全面显露个性能力的机会和可能性。培养孩子的个性,挖掘其创新潜能,这是我们美术教育者的中心任务。
二、美术课堂的个性化
    学生本身就具备独特的个性,在美术基础教育课堂中应着重强调学生课堂的个性化倾向。要引导学生理解和掌握在作业上把个人的情感、想法、理念渗入并用非常态的形式表现出来。以往枯燥单一的教学不但没有把课堂的气氛控制好,而且更容易让学生对美术课失去兴趣。在教育模式多元化的今天,追求某种泛化的教学形式已经不切实际,如何培养学生的创新意识、兴趣、审美价值观,使他们逐渐拥有与创新相吻合的思维、能力,需要和倾向等各种特征,才是课堂教学的关键。
  “教为不教”是教育的真谛所在,也是个性化培养的真谛所在。无论是在美术课堂教学还是课外教学中,教学环境的个性化是学生个性化学习的重要条件,那么我们应该给学生营造什么样的学习环境呢?创造个性化的学习场所,根据教学内容的需要我们给学生提供不同的学习场所让学生能通过不同的学习环境激发其创作激情。我们可以把教室某一处墙面作为作品展区,展览课堂绘画作品,让学生在“看”中参与。学生对此较感兴趣,看得仔细,学得认真,因为这时的看,关系到自己的具体操作。教师若再在此基础上介绍一下那些作品构图、色彩等方面的优点,那么学生掌握得就会越快,越全面。除此,教师的教也要个性化。要求教师在多元化的观念基础之上建立起多元美术观念,才能使美术教育的课程内容变得更加充实,而且提供的视觉样式更加丰富。这些不同的视觉样式,能为学生提供广阔的选择空间,让他们找到自己所喜欢的视觉方式。因此,作为美术教育工作者,我们不仅要努力的传播美术文化,在传播文化的同时注重学生个性的培养。
    美术课堂中的个性化,一定要根据学生的个性差异性来组织教学,我们不必要求全体学生的一致性,可以根据学生的情感和个性需要,自主设计感兴趣的美术活动。然后通过个人创造与集体合作的形式参与综合性的美术活动,促进学生全面综合化素质的提高,更好的发挥学的个性。在美术课堂中我们要使学生了解美术学科与生活的密切关系,能灵活运用已有的知识经验设计探究性活动方案,进行探究性、综合性的美术活动。在生活经验和艺术经验的相互作用与转换中获得用艺术的方式表现和美化生活能力。
三、美术课堂评价的个性化
    评价是与教学过程并行的同等重要的过程,它是一种持续的过程,贯穿于教学活动的每一个环节。传统的评价往往是重结果轻过程,排斥了学生的思考和个性,这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的催残。有针对性的评价可以促进学生个性化和谐发展并具有内在激励作用。“水能载舟,亦能覆舟”,评价亦复如此。评价并非总是具有积极的意义。只有促进学生健康发展,正确适当的评价才是最有价值的,否则效果只会适得其反。
    个性化美术教学评价起来是有难度的,应着眼于提高每个学生的艺术能力,尊重学生的个性差异与程度差异。学生有“刚柔敏钝之异”。尊重个性的存在,就是承认学生间差异性的存在,重视差异性的存在是因材施教的基础。每一堂课我们都要精心设计评价建议,或者说是评价细则,评价的尺度,当我们的评价有一个衡量的“尺度”后,在美术课堂教学实践中,就可以采用一些有效的评价方法和手段了,这样学生的积极性也会更高。
    在美术学习中要形成性评价,从评价对象上来看,可采取学生自评,生生互评、家长评价、教师评价等形式:从评价内容上看,可单项评价,亦可多项综合评价:从评价方式上看,最常用的是教师与学生的口头语言评价。这样不但促使了学生审美鉴赏能力的提高,同时也有助于学生的个性表现。个性化的评价激励了学生个性化的展示,学生在个性化评价中张扬了自己的个性。
    总之,个性化教育是未来教育的重要特征,个性化教学的最终目的是为了让每个学生的潜能发掘得更充分,在各个方面发展得更全面,使培养目标的达成度更高。它关注人性,关注认知的价值和潜能;素质教育强调发挥学生主动参与和自主性,也就是发学生潜在的创造性和创新精神。美术教育者的最终目的,是为了培养具有健全人格的学生。因此,美术教育不仅教会学生画画,还要让学生在学习中更好的发挥个性,最终形成鲜明的人格特征和健全的人格。
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